高等教育的发展历史可以追溯到中世纪的大学，后来历经发展，主要是英国、德国、美国的大学的不断转型，形成了高等教育的三项职能即：培养专门人才、科学研究、服务社会。 改革开放以来，我国高等教育事业获得长足发展，改革取得令人瞩目的成绩，初步形成了适应国民经济建设和社会发展需要的多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的社会主义高等教育体系，为社会主义现代化建设培养了大批高级专门人才，在国家经济建设、科技进步和社会发展中发挥了重要作用。

高等教育学历有三种，即：普通高等教育、成人高等教育（成人教育）、高等教育自学考试（自考）

郑州工程技术学院学校重视素质教育，重视培养学生德、智、体、美、劳全面发展。针对新时期高校学生思想政治工作出现的

新形势、新情况、新问题，学校于2001年9月在学生中开始实施“德育导师制”，有针对性地对学生进行德育和思想政治教育，使学校思想政治工作有了前所未有的新局面。在2005年河南省高教工作会议上，省委书记徐光春对郑州工程技术学院创新开展的“德育导师制”工作做了高度评价。

近年来，学校以就业为导向，灵活设置专业，准确制定培养目标，加大对学生实际操作技能训练，使学生毕业时能同时获得相应的学历证书和职业资格证书。另外，学校成立有毕业生就业指导服务中心,引导推荐学生就业，为毕业生拓宽就业渠道，搞好就业指导服务。

经国家教育部批准，郑州工程技术学院还是我国中西部省区唯一一所采取单独招生的办法，举办高等特殊教育的学校，2004年已面向全国招收聋哑学生，学生毕业后，可享受普通高等学校毕业生同等待遇。

《中华人民共和国高等教育法》中也明确有着相关的规定，制约着各种院校。

国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的高等教育事业。

高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。

国家根据经济建设和社会发展的需要，制定高等教育发展规划，举办高等学校，并采取多种形式积极发展高等教育事业。

鼓励企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民等社会力量依法举

办高等学校，参与和支持高等教育事业的改革和发展。

按照社会主义现代化建设和发展社会主义市场经济的需要，根据不同类型、不同层次高等学校的实际，推进高等教育体制改革和高等教育教学改革，优化高等教育结构和资源配置，提高高等教育的质量和效益。

国家根据少数民族的特点和需要，帮助和支持少数民族地区发展高等教育事业，为少数民族培养高级专门人才。

公民依法享有接受高等教育的权利。

国家采取措施，帮助少数民族学生和经济困难的学生接受高等教育。

高等学校必须招收符合国家规定的录取标准的残疾学生入学，不得因其残疾拒绝招收。

国家依法保障高等学校中的科学研究、文学艺术创作和其他文化活动的自由。在高等学校中从事科学研究、文学艺术创作和其他文化活动，自学成才当遵守法律。

高等学校应当面向社会，依法自主办学，实行民主管理。

国家鼓励高等学校之间、高等学校与科学研究机构以及企业事业组织之间开展协作，实行优势互补，提高教育资源的使用效益。

国家鼓励和支持高等教育事业的国际交流与合作。

国务院统一领导和管理全国高等教育事业。省、自治区、直辖市人民政府统筹协调本行政区域内的高等教育事业，管理主要为地方培养人才和国务院授权管理的高等学校。

国务院教育行政部门主管全国高等教育工作，管理由国务院确定的主要为全国培养人才的高等学校。国务院其他有关部门在国务院规定的职责范围内，负责有关的高等教育工作。

高等教育基本制度

国家支持采用广播、电视、函授及其他远程教育方式实施高等教育。

高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育。

高等学历教育应当符合下列学业标准：

（一） 专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力；

（二） 本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力；

（三） 硕士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识，掌握相应的技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。博士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实宽广的基础理论、系统深入的专业知识、相应的技能和方法，具有独立从事本学科创造性科学研究工作和实际工作的能力。

我校虽然是高职高专院校，但是每年都会出现大批量的高职人才及研究生等高等人才。

科教育的基本修业年限为二至三年，本科教育的基本修业年限为四至五年，硕士研究生教育的基本修业年限为二至三年，博士研究生教育的基本修业年限为三至四年。非全日制高等学历教育的修业年限应当适当延长。高等学校根据实际需要，报主管的教育行政部门批准，可以对本学校的修业年限作出调整。

高级中等教育毕业或者具有同等学历的，经考试合格，由实施相应学历教育的高等学校录取，取得专科生或者本科生入学资格。本科毕业或者具有同等学力的，经考试合格，由实施相应学历教育的高等学校或者经批准承担研究生教育任务的科学研究机构录取，取得硕士研究生入学资格。因此也给了那些意识失足的学生很大的鼓励。

“确实构建了一个有别于知识体系，课程体系的的学科框架。这个框架的主线是历史-现实-未来。”“条理清晰，结构严整，具有中国式的学科体系构建的特点，超越西方某些只是将高等教育作为一个研究领域而构建的散.无序的论著”“朝向学科建设的最终目标跨过一大步，是朝着高等教育学走向成熟学科攀上了一个新台阶” ---潘懋元